2026年是習(xí)近平總書(shū)記“5·17”重要講話(huà)發(fā)表十周年，也是“十五五”規(guī)劃的開(kāi)局之年。在這個(gè)重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)上，華東師范大學(xué)和教育部高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自主知識(shí)體系建設(shè)戰(zhàn)略咨詢(xún)委員會(huì)秘書(shū)處聯(lián)合舉辦的“中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系奠基工程——教育學(xué)標(biāo)識(shí)性概念大型研討會(huì)”于1月30—31日在華東師大舉行。
本次大會(huì)積極響應(yīng)教育部2026年全國(guó)教育工作會(huì)議關(guān)于“全方位推進(jìn)標(biāo)識(shí)性概念、原創(chuàng)性理論研究”的部署，圍繞教育學(xué)標(biāo)識(shí)性概念及中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系建設(shè)進(jìn)行了研討，教育部社科司領(lǐng)導(dǎo)，以及來(lái)自教育學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等領(lǐng)域的500余名專(zhuān)家學(xué)者參加了會(huì)議。教育部社會(huì)科學(xué)司王日春司長(zhǎng)，華東師范大學(xué)校長(zhǎng)馬余剛院士，西北工業(yè)大學(xué)原黨委書(shū)記、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)發(fā)展咨詢(xún)委員會(huì)副主任張煒教授等出席開(kāi)幕式。
會(huì)議期間，18個(gè)專(zhuān)題組圍繞教育學(xué)標(biāo)識(shí)性概念就中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系建設(shè)進(jìn)行了討論。會(huì)上發(fā)布了“中國(guó)教育學(xué)100個(gè)標(biāo)識(shí)性概念（征求意見(jiàn)稿）”和“中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系智能數(shù)據(jù)平臺(tái)”，成立了“中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系研究協(xié)作體”。
大會(huì)在建構(gòu)中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系、打造具有世界影響力的“中國(guó)教育學(xué)”的新征程中邁出了堅(jiān)實(shí)步伐。
01｜以提煉標(biāo)識(shí)性概念為抓手，為中國(guó)自主知識(shí)體系建構(gòu)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
教育部社會(huì)科學(xué)司司長(zhǎng)王日春致辭
王日春在致辭中表示，習(xí)近平總書(shū)記指出，“要善于提煉標(biāo)識(shí)性概念，打造易于為國(guó)際社會(huì)所理解和接受的新概念、新范疇、新表述，引導(dǎo)國(guó)際學(xué)術(shù)界展開(kāi)研究和討論”，為建構(gòu)中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自主知識(shí)體系提供了方法論指引。研究提煉標(biāo)識(shí)性概念對(duì)構(gòu)建中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系意義重大，一是要領(lǐng)會(huì)“為什么”，深刻認(rèn)識(shí)研究提煉教育學(xué)標(biāo)識(shí)性概念的重要意義，中國(guó)教育學(xué)與國(guó)計(jì)民生緊密相連，直接肩負(fù)著立德樹(shù)人的重要使命，必須建立在自主的概念體系基礎(chǔ)上，形成相互關(guān)聯(lián)、邏輯自洽的概念集群和理論框架。二是要厘清“是什么”，準(zhǔn)確把握研究提煉教育學(xué)標(biāo)識(shí)性概念的內(nèi)涵要求，主線(xiàn)須貫穿“兩個(gè)結(jié)合”，扎根中國(guó)本土教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論命題，以及中華優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與文化基因；主題須緊扣“教育強(qiáng)國(guó)”，將其貫穿中國(guó)教育改革全過(guò)程；主攻方向須對(duì)接戰(zhàn)略需求，增強(qiáng)對(duì)教育改革實(shí)踐的影響力和支撐力。三是要明晰“怎么做”，積極探索研究提煉標(biāo)識(shí)性概念的路徑方法，要立足中國(guó)實(shí)踐，提煉中國(guó)理論，從教育政策演進(jìn)與辦學(xué)治校實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題、提煉真概念、構(gòu)建真理論；要強(qiáng)化學(xué)科交叉，融通多維視角，在更具整體性、創(chuàng)新性的高度進(jìn)行概念提煉的戰(zhàn)略謀劃；要順應(yīng)技術(shù)發(fā)展，推動(dòng)范式變革，持續(xù)推動(dòng)“人工智能+教育”深度融合，讓教育學(xué)在技術(shù)革新的演進(jìn)過(guò)程中始終保持不竭的生機(jī)與活力。
與會(huì)專(zhuān)家認(rèn)為，在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自主知識(shí)體系建設(shè)的整體布局中，教育學(xué)具有“雙重特殊地位”：一方面，教育學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)術(shù)體系，更是一套關(guān)乎“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的育人體系，直接服務(wù)立德樹(shù)人根本任務(wù)，因此在構(gòu)建自主知識(shí)體系中具有基礎(chǔ)性和引領(lǐng)性作用。另一方面，中國(guó)教育實(shí)踐扎根于五千年文明傳統(tǒng)和當(dāng)代中國(guó)制度優(yōu)勢(shì)，孕育了大量獨(dú)具中國(guó)特色的教育理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，亟須通過(guò)系統(tǒng)概念化、理論化上升為以中國(guó)為原創(chuàng)源頭的“標(biāo)識(shí)性概念”，從而在世界教育學(xué)版圖中形成具有辨識(shí)度的“中國(guó)坐標(biāo)”。
本次研討會(huì)將“中國(guó)教育學(xué)標(biāo)識(shí)性概念提煉”明確為“奠基工程”，旨在推動(dòng)中國(guó)教育學(xué)界從知識(shí)的“使用者”“引進(jìn)者”，加快轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊?guó)自主知識(shí)的創(chuàng)生者、闡釋者、傳播者和全球教育變革的推動(dòng)者。
02｜先行一步，彰顯華東師大的時(shí)代擔(dān)當(dāng)與提前布局
華東師范大學(xué)校長(zhǎng)馬余剛院士致辭
馬余剛在致辭中表示，構(gòu)建中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系是歷史和時(shí)代賦予的光榮使命。教育學(xué)部把以標(biāo)識(shí)性概念研究為抓手建構(gòu)中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系列為“十五五”時(shí)期的1號(hào)工程，學(xué)校也將同步確立為全校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自主知識(shí)體系建設(shè)的1號(hào)工程，整體納入學(xué)?！笆逦濉备哔|(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略布局。這標(biāo)志著該工程在學(xué)部與學(xué)校層面雙重“頂格”定位。
為此，華東師范大學(xué)提出三項(xiàng)系統(tǒng)舉措：一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)統(tǒng)籌謀劃。將哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自主知識(shí)體系研究與學(xué)校發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和育人使命整體銜接，明確“十五五”期間的路線(xiàn)圖。二是整體資源配置優(yōu)先保障。在經(jīng)費(fèi)上設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)支持，在人才政策上予以?xún)A斜，在平臺(tái)建設(shè)上優(yōu)先布局，在評(píng)價(jià)激勵(lì)上突出導(dǎo)向，支持教育學(xué)部聯(lián)合全校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，建設(shè)高水平研究中心和交叉平臺(tái)，打造一批具有全國(guó)影響力的標(biāo)志性成果，形成“以一育帶全局、以一項(xiàng)牽系統(tǒng)”的強(qiáng)大牽引。三是綜合改革整體推動(dòng)。把標(biāo)識(shí)性概念研究與教育學(xué)學(xué)科改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教育體系優(yōu)化以及AI賦能教育的探索深度融合，推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究從傳統(tǒng)范式向“第五范式”轉(zhuǎn)型，使這一工程在課程體系、課堂教學(xué)、教師教育和基礎(chǔ)教育實(shí)踐中落地生根，轉(zhuǎn)化為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。
復(fù)旦大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng)、教育部高校哲社自主知識(shí)體系建設(shè)戰(zhàn)略咨詢(xún)委員會(huì)秘書(shū)處副秘書(shū)長(zhǎng)陳志敏教授主持開(kāi)幕式
開(kāi)幕式主持人、復(fù)旦大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng)，教育部高校哲社自主知識(shí)體系建設(shè)戰(zhàn)略咨詢(xún)委員會(huì)秘書(shū)處副秘書(shū)長(zhǎng)陳志敏指出，教育學(xué)是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自主知識(shí)體系中最重要、也最有可能率先建成的學(xué)科。一方面，教育學(xué)不僅是一個(gè)學(xué)術(shù)體系，更是一個(gè)育人體系，直接承載著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大使命；另一方面，教育學(xué)深深扎根于中國(guó)本土教育實(shí)踐，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)家教育政策高度關(guān)聯(lián)，是最能彰顯中國(guó)特色、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)智慧的領(lǐng)域。以教育學(xué)標(biāo)識(shí)性概念提煉作為中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系的奠基工程進(jìn)行系統(tǒng)研討，不僅具有學(xué)科強(qiáng)基意義，對(duì)其他學(xué)科也有示范和促進(jìn)作用。
國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)教育學(xué)評(píng)議組召集人、華東師范大學(xué)終身教授袁振國(guó)發(fā)表主旨演講
國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)教育學(xué)評(píng)議組召集人、華東師范大學(xué)終身教授袁振國(guó)指出，隨著中國(guó)在經(jīng)濟(jì)、科技和國(guó)防等領(lǐng)域的全面崛起，文化與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的“同步崛起”成為必然要求。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展歸根結(jié)底在于構(gòu)建自主知識(shí)體系，而標(biāo)識(shí)性概念的提煉和探索，正是自主知識(shí)體系最重要的抓手，并提出以“本土性”“客觀(guān)性”“思想性”“重要性”“實(shí)踐性”與“開(kāi)放性”作為中國(guó)教育學(xué)標(biāo)識(shí)性概念的基本特征。
華東師范大學(xué)黨委書(shū)記梅兵對(duì)大會(huì)進(jìn)行了總結(jié)
華東師范大學(xué)黨委書(shū)記梅兵教授在大會(huì)總結(jié)中表示，華東師大的教育學(xué)科在自主知識(shí)體系建設(shè)中的積極探索，為華東師大乃至全國(guó)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自主知識(shí)體系建設(shè)提供了教育學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和華東師大樣本。華東師大教育學(xué)部提前謀劃、系統(tǒng)準(zhǔn)備，圍繞中國(guó)教育學(xué)標(biāo)識(shí)性概念進(jìn)行梳理提煉并開(kāi)展國(guó)際比較研究，不僅具有學(xué)科意義，也具有全校意義?！笆逦濉笔墙ㄔO(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的全面發(fā)力之年，要拿出“首戰(zhàn)即決戰(zhàn)”“起步即沖刺”的精神和勇氣，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、全面推進(jìn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化有大作為、做大貢獻(xiàn)。
華東師范大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng)雷啟立主持大會(huì)總結(jié)
華東師范大學(xué)黨委常委、組織部部長(zhǎng)朱軍文，人文與社會(huì)科學(xué)研究院院長(zhǎng)朱承，教育學(xué)部常務(wù)副主任陳霜葉主持主旨演講和圓桌論壇
03｜從“為什么”到“怎么干”的系統(tǒng)闡釋與共識(shí)凝聚
以黨的創(chuàng)新理論引領(lǐng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，建構(gòu)具有繼承性和民族性、原創(chuàng)性和時(shí)代性、系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性的自主知識(shí)體系，是落實(shí)中央重大戰(zhàn)略部署的學(xué)術(shù)之需、時(shí)代之需與強(qiáng)國(guó)之需。
陳志敏教授指出，建設(shè)自主知識(shí)體系是服務(wù)國(guó)家發(fā)展全局的重大戰(zhàn)略工程，而“提煉標(biāo)識(shí)性概念”則是這項(xiàng)宏大工程的堅(jiān)實(shí)基點(diǎn)。本次聚焦教育學(xué)的標(biāo)識(shí)性概念研討會(huì)，是一項(xiàng)“務(wù)實(shí)之策”，也是推動(dòng)自主知識(shí)體系建設(shè)從“宏觀(guān)倡導(dǎo)”走向“學(xué)科深耕”的重要“破題之舉”。
18場(chǎng)分主題的分論壇
與會(huì)代表在諸多方面形成了重要共識(shí)：一是從“問(wèn)題導(dǎo)向”走向“概念自覺(jué)”：中國(guó)教育學(xué)要從回應(yīng)現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)一步提升對(duì)中國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概念化、范疇化和理論化表達(dá)的自覺(jué)。二是從“西學(xué)為主”走向“以我為主”，從跟跑走向領(lǐng)跑：在保持開(kāi)放學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，更加重視從中國(guó)實(shí)踐中生長(zhǎng)出的原創(chuàng)概念與理論，為世界教育學(xué)理論貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。三是從“分散研究”走向“系統(tǒng)工程”：標(biāo)識(shí)性概念的提煉與闡釋要在國(guó)家層面統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)同推進(jìn)，形成跨高校、跨學(xué)科、跨平臺(tái)的合作機(jī)制。
04｜推動(dòng)理論自覺(jué)、資源集聚與機(jī)制創(chuàng)新
吉林大學(xué)馬克思主義哲學(xué)研究中心主任孫正聿教授，南京大學(xué)資深教授、學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任周曉虹教授，復(fù)旦大學(xué)國(guó)際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院院長(zhǎng)蘇長(zhǎng)和教授，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)教育學(xué)評(píng)議組召集人、華東師范大學(xué)教授袁振國(guó)圍繞構(gòu)建中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自主知識(shí)體系分別發(fā)表主旨演講
吉林大學(xué)馬克思主義哲學(xué)研究中心主任孫正聿教授，南京大學(xué)資深教授、學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任周曉虹教授，復(fù)旦大學(xué)國(guó)際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院院長(zhǎng)蘇長(zhǎng)和教授，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)教育學(xué)評(píng)議組召集人、華東師范大學(xué)教授袁振國(guó)圍繞構(gòu)建中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自主知識(shí)體系分別作主旨報(bào)告，開(kāi)展4場(chǎng)圓桌論壇，18場(chǎng)分主題的分論壇。作為“中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系奠基工程”的階段性成果，本次研討會(huì)在共識(shí)凝練、理論深化、資源聚合等方面取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
第一天圓桌論壇環(huán)節(jié)，北京市人大常委會(huì)教育科技文化衛(wèi)生辦公室主任、首都師范大學(xué)原黨委書(shū)記孟繁華，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)原黨委書(shū)記王定華，廣西師范大學(xué)校長(zhǎng)孫杰遠(yuǎn)，上海師范大學(xué)原校長(zhǎng)袁雯、教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任林宇，東北師范大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng)鄔志輝，清華大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)石中英，上海市特級(jí)校長(zhǎng)張人利在圓桌論壇發(fā)言
第二天圓桌會(huì)議環(huán)節(jié)，北京師范大學(xué)原副校長(zhǎng)周作宇，北京大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)蔣凱，陜西師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)李森，華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部部長(zhǎng)王紅，江蘇省教育學(xué)會(huì)原會(huì)長(zhǎng)楊九俊，上海師范大學(xué)原校長(zhǎng)、聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育中心主任張民選，北京師范大學(xué)未來(lái)教育研究院院長(zhǎng)、中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)研究會(huì)理事長(zhǎng)杜育紅，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長(zhǎng)李政濤，遼寧師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)、《教育科學(xué)》主編杜巖巖，杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院院長(zhǎng)嚴(yán)從根在圓桌論壇發(fā)言
在建設(shè)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自主知識(shí)體系的大格局中，本次會(huì)議進(jìn)一步強(qiáng)化了“教育學(xué)是最重要、最可能率先建成自主知識(shí)體系的學(xué)科”的共識(shí)。教育學(xué)之所以“最重要”，在于其關(guān)涉國(guó)家人才供給體系、國(guó)民精神世界塑造與社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展；之所以“最可能”，在于中國(guó)數(shù)千年以來(lái)教育實(shí)踐的規(guī)模、復(fù)雜性與制度創(chuàng)新為理論生長(zhǎng)提供了豐富土壤。
會(huì)議代表一致認(rèn)為，教育學(xué)標(biāo)識(shí)性概念的系統(tǒng)提煉與理論建構(gòu)，不僅關(guān)乎教育學(xué)科自身發(fā)展，也對(duì)整個(gè)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自主知識(shí)體系建設(shè)具有重要示范和牽引意義。一方面，教育學(xué)天然具備跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的特征，其研究涉及哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，因此在概念建構(gòu)方法、學(xué)科交叉合作機(jī)制、數(shù)字平臺(tái)應(yīng)用等方面形成的經(jīng)驗(yàn)，完全可以向其他哲學(xué)人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域推廣。另一方面，教育在中華文明傳承與現(xiàn)代國(guó)家治理中的基礎(chǔ)性地位，使得教育學(xué)標(biāo)識(shí)性概念天然具有“文明敘事”和“國(guó)家敘事”的雙重功能，有助于推動(dòng)中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)形成更加系統(tǒng)、更加自信的理論表述體系。
會(huì)議還就在教育學(xué)領(lǐng)域如何率先實(shí)現(xiàn)自主知識(shí)體系的“突破口”達(dá)成共識(shí)：一是抓住“辭典—專(zhuān)著—教材—智能數(shù)據(jù)平臺(tái)—研究協(xié)作體—年度論壇”等六件大事；二是優(yōu)先圍繞國(guó)家教育戰(zhàn)略與實(shí)踐中最具原創(chuàng)力的關(guān)鍵概念開(kāi)展提煉與理論建構(gòu)；三是借助教育學(xué)本身的“育人功能”，將自主知識(shí)體系建設(shè)與高層次人才培養(yǎng)深度融合，實(shí)現(xiàn)“在構(gòu)建中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中構(gòu)建”。
500余位專(zhuān)家通過(guò)主旨報(bào)告、專(zhuān)題研討、圓桌論壇等多種形式，圍繞“何謂教育學(xué)標(biāo)識(shí)性概念”“如何從中國(guó)教育實(shí)踐中提煉標(biāo)識(shí)性概念”“如何構(gòu)建教育學(xué)自主知識(shí)體系的整體框架”等核心問(wèn)題展開(kāi)深入討論，理論認(rèn)識(shí)顯著深化，從“標(biāo)語(yǔ)口號(hào)”走向“學(xué)術(shù)命題”。
“中國(guó)教育學(xué)100個(gè)標(biāo)識(shí)性概念（征求意見(jiàn)稿）”集中反映了這一研討成果。這是中國(guó)教育學(xué)界首次以集中發(fā)布的形式，將分散在不同教育研究領(lǐng)域、不同時(shí)間段中的本土概念加以系統(tǒng)整理與提煉。這些概念既包括長(zhǎng)期實(shí)踐中逐漸成熟并具有高度共識(shí)的核心范疇，也包括新時(shí)代在國(guó)家戰(zhàn)略和教育改革中涌現(xiàn)的新概念。
會(huì)上發(fā)布了“中國(guó)教育學(xué)100個(gè)標(biāo)識(shí)性概念（征求意見(jiàn)稿）”和“中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系智能數(shù)據(jù)平臺(tái)”，成立了“中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系研究協(xié)作體”
會(huì)上發(fā)布了“中國(guó)教育自主知識(shí)體系智能數(shù)據(jù)平臺(tái)”。該平臺(tái)依托華東師大與上海創(chuàng)智學(xué)院共同研發(fā)的“啟創(chuàng)”教育大模型，充分發(fā)揮其在教育大數(shù)據(jù)和數(shù)字人文方面的研究?jī)?yōu)勢(shì)，整合國(guó)內(nèi)重要教育文獻(xiàn)、政策文本、實(shí)踐案例和研究成果，運(yùn)用人工智能與知識(shí)圖譜技術(shù)，構(gòu)建教育學(xué)標(biāo)識(shí)性概念的動(dòng)態(tài)知識(shí)庫(kù)和可視化譜系圖。這一平臺(tái)的建設(shè)，將數(shù)字技術(shù)深度嵌入教育學(xué)自主知識(shí)體系發(fā)展過(guò)程，形成了“概念—文獻(xiàn)—實(shí)踐—數(shù)據(jù)—平臺(tái)”相互支撐的綜合生態(tài)，為后續(xù)持續(xù)發(fā)布標(biāo)識(shí)性概念和相關(guān)理論成果提供技術(shù)與數(shù)據(jù)支撐。
會(huì)上，“中國(guó)教育自主知識(shí)體系研究協(xié)作體”成立。協(xié)作體聯(lián)合全國(guó)30余家教育科研機(jī)構(gòu)和40余家教育學(xué)術(shù)期刊的力量，為教育學(xué)標(biāo)識(shí)性概念研究提供了穩(wěn)定的組織載體和制度保障，使“中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系奠基工程”從一次會(huì)議轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)“持續(xù)推進(jìn)、接力探索”的戰(zhàn)略工程。
05｜形成“中國(guó)方案”與“世界表達(dá)”
展望未來(lái)，與會(huì)代表一致認(rèn)為，中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的歷史工程，也需要政策支持、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和國(guó)際傳播的系統(tǒng)協(xié)同。
大家表示，將以本次研討會(huì)為新起點(diǎn)，自覺(jué)把個(gè)人研究興趣融入國(guó)家戰(zhàn)略需求，把教育學(xué)科發(fā)展融入構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的大局，以更加堅(jiān)定的文化自信、更加主動(dòng)的學(xué)術(shù)自覺(jué)，不斷提煉、闡釋和傳播具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的教育學(xué)標(biāo)識(shí)性概念和理論體系，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)提供堅(jiān)實(shí)的知識(shí)支撐和理論引領(lǐng)，用一批具有廣泛國(guó)際影響力的標(biāo)識(shí)性概念和原創(chuàng)性理論，為世界貢獻(xiàn)更多中國(guó)智慧、中國(guó)方案、中國(guó)力量。
來(lái)源｜教育學(xué)部 編輯｜萬(wàn)方圓 編審｜佘夢(mèng)欣
