在貴州松桃縣的大山深處，一所山村幼兒園里隱約傳來(lái)小朋友歡快的嬉笑聲，16名苗族孩子是幼兒園全部的學(xué)生，正在2名幼教志愿者的管護(hù)下學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)苗繡，接受學(xué)前教育……
“沒(méi)入園之前，這些山村孩子看陌生人的眼神是驚恐的，普遍反應(yīng)是選擇一個(gè)認(rèn)為安全的地方躲起來(lái)，或是藏在親人身后，低頭拒絕任何交流。而通過(guò)幼兒園的互動(dòng)、學(xué)習(xí)，原本羞澀、沒(méi)有安全感的孩子社會(huì)交往能力不斷提升。孩子們會(huì)主動(dòng)過(guò)來(lái)拉你的手，眼神是明亮明亮的?！痹诿绹?guó)訪(fǎng)學(xué)時(shí)師從世界著名研究社會(huì)情緒情感專(zhuān)家的華東師范大學(xué)教授周念麗，對(duì)孩子們的表情神態(tài)十分關(guān)注。
她在更大范圍的評(píng)估研究顯示，在語(yǔ)言、動(dòng)作、思維、情感、社會(huì)認(rèn)知等所有測(cè)評(píng)維度上，山村幼兒園兒童都顯著優(yōu)于散居兒童。山村幼兒園明顯縮小了未入園兒童與縣實(shí)驗(yàn)園兒童在心理測(cè)評(píng)上的差距，甚至在社會(huì)性、情感發(fā)展等方面山村幼兒園兒童要優(yōu)于縣實(shí)驗(yàn)園兒童?！昂⒆觽儼l(fā)生了翻天覆地的變化?！敝苣铥愓f(shuō)。
貴州省松桃苗族自治縣盤(pán)信鎮(zhèn)后寨村山村幼兒園學(xué)生在學(xué)習(xí)刺繡
參與政策公益：“孩子們的發(fā)展時(shí)不我待”
重視兒童早期發(fā)展是消除貧困代際傳遞的重要途徑，也是擁有近14億人口的大國(guó)想要逐步提升國(guó)民素質(zhì)，跨越“中產(chǎn)階級(jí)陷阱”的智慧選擇。
“一個(gè)穩(wěn)定的社會(huì)結(jié)構(gòu)是橄欖型的，中間凸、兩頭尖。接受高中教育人群要占到75%-80%，才能跨越‘中產(chǎn)階級(jí)陷阱’。然而，目前農(nóng)村輟學(xué)率數(shù)據(jù)嚴(yán)峻，這與早期沒(méi)有接受學(xué)前教育有著很大的聯(lián)系?！敝苣铥愓J(rèn)為，“孩子們的發(fā)展時(shí)不我待”，中國(guó)六千萬(wàn)留守兒童，如果沒(méi)有在最初階段接受較為正規(guī)的學(xué)前教育，進(jìn)入小學(xué)后，成績(jī)、能力以及智力開(kāi)發(fā)的差距會(huì)影響到孩子的自信心和求知欲，從而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理。因此，兒童的早期發(fā)展顯得尤為重要。
從2009年開(kāi)始，周念麗加入中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)（由國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心發(fā)起成立的全國(guó)性公募基金會(huì)）于同年發(fā)起的“山村幼兒園計(jì)劃”及其延伸項(xiàng)目“一村一園計(jì)劃”。這是國(guó)內(nèi)最大的、面向貧困山村學(xué)前兒童的教育社會(huì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目針對(duì)偏遠(yuǎn)貧困農(nóng)村兒童缺乏早期教育的現(xiàn)狀，利用閑置校舍等公共設(shè)施設(shè)立“山村幼兒園”，招募當(dāng)?shù)赜捉讨驹刚撸源鍨閱挝?，?/span>3至6歲幼兒提供低成本保質(zhì)量的免費(fèi)學(xué)前教育。截至2018年6月，“一村一園計(jì)劃”先后覆蓋青海、云南、新疆、河北等中西部9個(gè)省的21個(gè)貧困縣，惠及兒童17萬(wàn)名。
中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)項(xiàng)目
“基金會(huì)搭骨架，我們來(lái)添血肉?！痹谶@一公益項(xiàng)目中，周念麗及其團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)兒童早期發(fā)展評(píng)估和編制課程，用軟實(shí)力幫扶貧困農(nóng)村改善學(xué)前教育困境，為政府提供決策依據(jù)。至今已堅(jiān)持了九年。期間，周念麗走遍了十四個(gè)連片貧困區(qū)，包括西藏、青海、新疆、甘肅、云南等地的200多個(gè)貧困縣，從縣再走到下轄的村?！跋茸龌€(xiàn)，了解孩子們的基本發(fā)展情況；再做績(jī)效評(píng)估、處理數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)分析報(bào)告；如果構(gòu)建課程，要考慮課程如何實(shí)施，如何培訓(xùn)教師等。有時(shí)候一個(gè)地方需要跑六七次，多到十幾次。”生在、長(zhǎng)在上海的周念麗笑稱(chēng)，對(duì)西藏、青海、新疆的熟悉度已不亞于上海。
匯聚式評(píng)估：“努力抓住孩子的發(fā)展敏感期”
“我們?nèi)デ嗪２貐^(qū)的學(xué)前兒童家里測(cè)評(píng)，給孩子糖吃，讓他回答穿的衣服是什么顏色，他是不愿意說(shuō)的?！敝苣铥愓f(shuō)，“標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試最大的難度就是孩子沒(méi)有反應(yīng)，測(cè)不出任何結(jié)果?！?/span>
與標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試相比，目前國(guó)際學(xué)界更加注重運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，難度自然也相應(yīng)提升。每一個(gè)指標(biāo)的科學(xué)依據(jù)是什么，說(shuō)明了什么問(wèn)題，如何去解讀等都需要做大量的文獻(xiàn)綜述，運(yùn)用到大量的心理學(xué)知識(shí)。早在20多年前，周念麗在東京大學(xué)讀碩期間即專(zhuān)攻評(píng)估。在“山村幼兒園計(jì)劃”項(xiàng)目中，周念麗結(jié)合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，研發(fā)出“匯聚式評(píng)估”方法，主要包括兒童游戲、兒童繪畫(huà)，教師、家長(zhǎng)問(wèn)卷，以及一定的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試等幾大元素，綜合評(píng)價(jià)孩子各方面的發(fā)展，得出的數(shù)據(jù)相對(duì)來(lái)說(shuō)也更加詳實(shí)。
比如在對(duì)甘肅華池縣和新疆吉木乃縣“山村幼兒園計(jì)劃”受益兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究時(shí)，周念麗及其團(tuán)隊(duì)分別拍錄了兒童裝扮游戲、建構(gòu)游戲和表演游戲三個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)跟散居兒童進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在積極情緒、興趣度、人際互動(dòng)和積極行為等方面，山村幼兒園的孩子平均發(fā)生次數(shù)明顯高于散居兒童。
新疆阿勒泰，山村幼兒園的老師帶孩子們做游戲
評(píng)估的難度不僅僅體現(xiàn)在方法的選擇上，偏遠(yuǎn)貧困區(qū)的地理環(huán)境對(duì)評(píng)估工作能否順利開(kāi)展也是一大考驗(yàn)。在甘肅華池縣做評(píng)估時(shí)，周念麗給每位家長(zhǎng)20元評(píng)估費(fèi)，家長(zhǎng)是不愿意來(lái)的，因?yàn)閬?lái)回需要五個(gè)小時(shí)的路程。而在云南，有些家長(zhǎng)可能要帶著孩子翻越一條瀾滄江?！澳闳舨粊?lái)，我便過(guò)去?！敝苣铥惢貞浀?，“有一年冬天我們到新疆吉木乃縣下面的村去做評(píng)估，步行幾個(gè)小時(shí)，大雪像刀子一樣割在臉上。一村一園的評(píng)估點(diǎn)有個(gè)小火爐，一進(jìn)屋感覺(jué)沒(méi)有比這更溫暖的地方了?！痹u(píng)估到哪里就住在哪里，蟑螂、老鼠和門(mén)板床的搭配，周念麗已經(jīng)習(xí)以為常。
周念麗每個(gè)評(píng)估點(diǎn)會(huì)帶上一名研究生，給當(dāng)?shù)赜捉讨驹刚哌M(jìn)行評(píng)估培訓(xùn)，再借助會(huì)說(shuō)方言的志愿者力量，開(kāi)展在園兒童評(píng)估或進(jìn)行入戶(hù)評(píng)估。數(shù)據(jù)拿到后馬上處理，處理完后馬上寫(xiě)報(bào)告，不分晝夜、沒(méi)有雙休，但周念麗樂(lè)此不疲。
“就像電影《一個(gè)都不能少》一樣，在評(píng)估和數(shù)據(jù)追蹤過(guò)程中，哪怕一個(gè)村一個(gè)園只有幾個(gè)孩子，我們也要盡心盡力。”提及堅(jiān)持下來(lái)的原因，周念麗說(shuō)，“最大的動(dòng)力是看到孩子們身上的發(fā)展與進(jìn)步，這會(huì)讓我覺(jué)得所做的事情太有意義了。人的獲益有一種是精神的、隱性的，我們?cè)谂ψプ『⒆拥陌l(fā)展期、敏感期?！?/span>
編制課程：開(kāi)展“知、情、行”教育
2016年，國(guó)內(nèi)首套針對(duì)幼兒洗手教育的培訓(xùn)課程進(jìn)入甘肅華池縣，課程開(kāi)發(fā)及教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人便是周念麗。其時(shí)，周念麗與中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)等共同前往當(dāng)?shù)赜變簣@了解兒童生活狀況，并為華池縣89名山村幼兒園志愿者教師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。
“我們時(shí)不時(shí)會(huì)看見(jiàn)山村孩子用臟兮兮的小手抓飯吃，還有的小朋友不吃雞蛋，去小賣(mài)部換碳酸飲料喝?！遍L(zhǎng)期的走訪(fǎng)評(píng)估使周念麗發(fā)現(xiàn)，除去資源匱乏的因素，在部分貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)，存在著對(duì)“洗手”衛(wèi)生、“食育”健康等兒童教育認(rèn)識(shí)缺失的問(wèn)題。
然而在國(guó)際上，將兒童飲食健康作為兒童教育的一部分已成慣例。“食育”這一概念早已成為日本教育體系中的一部分，“洗手”衛(wèi)生更是幼兒“食育”養(yǎng)成的重要組成部分。
周念麗開(kāi)發(fā)的山村幼兒園洗手課程，以及延伸開(kāi)發(fā)的食育課程，以教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為基礎(chǔ)，覆蓋兒童發(fā)展“語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域，并通過(guò)圍兜劇場(chǎng)、紙片劇場(chǎng)等教學(xué)方式，把“洗手”和“食育”的理念逐步滲透到幼兒日常生活中。周念麗表示，圍繞“食育”進(jìn)行發(fā)散，可以對(duì)在園兒童開(kāi)展“知、情、行”三個(gè)方面的教育：從認(rèn)知層面認(rèn)識(shí)到什么是安全食品；從情感層面主動(dòng)選擇營(yíng)養(yǎng)健康食品；最后從行為上參與實(shí)踐，親近自然、走進(jìn)自然。從2017年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，山村幼兒園洗手課程還覆蓋貴州、山西、新疆以及青海等省份，惠及近2萬(wàn)名農(nóng)村學(xué)前兒童，喜歡食育課程的小朋友高達(dá)95%。
周念麗教授向山村幼兒園志愿者教師進(jìn)行幼兒洗手教育現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)
山村幼兒園洗手項(xiàng)目走進(jìn)甘肅華池山村幼兒園
然而值得關(guān)注的是，課程仍然是山村幼兒園質(zhì)量提升的一大瓶頸。周念麗指出，“目前只是在健康領(lǐng)域構(gòu)建了課程，五大領(lǐng)域的完備課程體系還未在山村幼兒園建立起來(lái)。即便是現(xiàn)有課程也還不足以普及到全國(guó)的山村幼兒園?！贝送?，幼教志愿者的數(shù)量和專(zhuān)業(yè)度也是山村幼兒園發(fā)展的一大制約因素。
面對(duì)難題，周念麗打算效仿著名教育家陶行知，把村民培養(yǎng)成老師，加強(qiáng)山村幼兒園的內(nèi)在造血功能。這一計(jì)劃并非空想，實(shí)際上周念麗在參與的另一個(gè)公益組織“救助兒童會(huì)”的項(xiàng)目中，在新疆喀什地區(qū)就成功將當(dāng)?shù)卮迕窠M織起來(lái)給0~3歲的幼兒做早教，成效顯著。
牢記教誨：要“雪中送炭”，不要“錦上添花”
周念麗坦言，在加入“山村幼兒園計(jì)劃”之前，自己無(wú)法想象偏遠(yuǎn)貧困區(qū)的學(xué)前兒童上學(xué)需要翻山越嶺，跨江跨河。一次在湘西的走訪(fǎng)，讓她從此將目光轉(zhuǎn)向貧困地區(qū)?！拔业母改甘呛先?，印象中的湖南應(yīng)該是個(gè)‘魚(yú)米之鄉(xiāng)’，但當(dāng)我深入湘西農(nóng)村，看到幼兒餐餐吃榨菜配飯時(shí)，內(nèi)心受到了很大的觸動(dòng)。大概就是從那一刻起，我覺(jué)得我的命運(yùn)就綁在了貧困地區(qū)?！?/span>
出身于教師之家的周念麗說(shuō)，母親一直教誨她要“雪中送炭”，不要“錦上添花”。多年來(lái)，這一理念一直影響著她。于是自然而然地，周念麗選擇的工作面向的都是弱勢(shì)群體。出滬外，周念麗跑貧困地區(qū)的山村幼兒園；回到上海，周念麗的關(guān)注對(duì)象則是自閉癥兒童。
1998年，從日本留學(xué)回國(guó)攻讀博士期間，周念麗便開(kāi)始關(guān)注這一弱勢(shì)群體。至今，已對(duì)一千多名自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)，幫助他們接受學(xué)前融合教育。
自閉癥兒童被稱(chēng)為“特殊兒童之王”，對(duì)其進(jìn)行教育干預(yù)，是一項(xiàng)極為艱巨的工作。在滬期間，周念麗會(huì)利用雙休日，義務(wù)給自閉癥兒童做干預(yù)，為他們?cè)O(shè)計(jì)、修改游戲方案等?！拔乙矝](méi)想到會(huì)一直和這些弱勢(shì)兒童在一起，”周念麗坦言，自己原本是為博士論文收集評(píng)估數(shù)據(jù)，“有一次問(wèn)一個(gè)自閉癥患兒媽媽的心愿，她回答說(shuō)自己最大的心愿是死去五分鐘之前，自己的孩子先死去。”面對(duì)家長(zhǎng)的絕望，周念麗無(wú)法在評(píng)估結(jié)束后便抽身離去。從那以后，她決定大手牽小手，和這些孩子走一輩子。這一堅(jiān)持，已是20年。
周念麗的同事原先喊她“拼命三郎”，現(xiàn)在喊她“拼命太郎”。工作以來(lái)，周念麗幾乎把所有的周末都用于公益，出差、評(píng)估、干預(yù)、培訓(xùn)、處理數(shù)據(jù)，不旅游，也不休息。每天只睡三四個(gè)小時(shí)。她說(shuō)，“我為人處事的原則就是對(duì)得起自己的良心”，“作為高校教師，學(xué)術(shù)上我不能愧對(duì)教授這個(gè)稱(chēng)呼，教學(xué)上我不能愧對(duì)三尺講臺(tái)，公益上更不能愧對(duì)這些孩子”。周念麗認(rèn)為，這三者之間其實(shí)是相輔相成的，“我在做公益的同時(shí)獲得了大量數(shù)據(jù)，可以為將來(lái)研究所用；而鮮活的例子也讓課堂更加生動(dòng)?！?/span>
被問(wèn)及如此拼命的原因，周念麗歸結(jié)為一種內(nèi)驅(qū)力，“我們每個(gè)人都是社會(huì)文化的傳承者，又是一個(gè)傳播者。身為一名教師，就要把教師的形象樹(shù)立起來(lái)。這是一種良心，也是一種責(zé)任意識(shí)?！?/span>
圖｜網(wǎng)絡(luò) 文｜戴琪 來(lái)源｜新聞辦 編輯｜謝瑤姬編審｜郭文君
